ACTIVIDADES PARA LA LECTO-ESCRITURA EN PREESCOLAR (9)

LA REDUCCION DEL ESPACIO GRAFICO


El dominio del campo gráfico comprende también la habilidad para ubicar los grafismos en espacios limitados . El aprestamiento para la lecto-escritura abarcará una gradación de actividades para lograr la paulatina reducción del espacio gráfico:

a) Ejercitaciónes de la coordinación fina y el trazado

1) Actividades de coordinación visomotora con movimientos delicados como los que intervienen en el trazado de los signos gráficos (picado, parquetry, trazado sobre modelos ).

2) Ejercicios de trazados con elementos de trazo grueso ( tiza, crayones, lápices de pasta).
3) Ejercicios de trazados con lápiz.


b) Ejercitaciones preparatorias para ubicar los grafismos en un espacio limitado .
Para ello se surgieren las siguientes pautas de gradación :

1) Ubicación de elementos en una hoja lisa
2) Ubicación de elementos en una hoja que ha sido dividida en dos campos.
3) Ubicación de elementos en una hoja dividida en dos campos y en donde además se ha delineado el margen.
4) Ubicación de elementos sobre un único renglón trazado en medio de la hoja .
5) Se aumentará progresivamente la cantidad de renglones realizando ejercicios de trazado y copia de modelos.

El niño recien entra al pre-escolar no tiene idea del espacio; por eso es importante trabajar con ellos en hojas grandes y sin limitación libremente para que desarrollen l su coordinación fina y el trazados de manera natural de tal manera que no se sientan cohibidos de expresar lo que sienten de una manera natural como ellos ven en ese momento su espacio.

Yá que si empezamos a limitar su espacio se van a sentir que no son capaces de lograr las actividades .Creando en el niño nervios incapacidad y temor por todo lo que ellos no puedan hacer o lograr .

En otras palabras se esta forzando al niño en actividades que todavía no estan en la edad de realizar.


Profesores:
Ana Leonor Blanco B  & Martin Vargas

PREESCOLAR

ACTIVIDADES PARA LA LECTO-ESCRITURA EN PREESCOLAR (4)

           
CRITERIOS BASICOS PARA EL ENTRENAMIENTO VISOMOTOR AUDITIVOMOTOR Y AUDIOVISOMOTORA


PERCEPCIÓN VISOMOTORA:

Para el entrenamiento visomotor, con propósito de aprestamiento para la lecto-escritura, se deberá partir de las discriminaciones preceptúales de las constantes de objeto y espacio para llegar a establecer asociaciones entre los signos visuales y significados:

1) Para ello se ejercitarán las constantes de forma, color y tamaño (noción de objeto) y también las posiciones en el espacio (arriba-abajo, adelante-atrás, derecha-izquierda, cerca-lejos).
Se utilizarán en forma variada y convenientemente graduada todos los materiales de ejercitación psicomotora diseñados con tales propósitos.


2) Se ejercitará la memoria visual el niño con el propósito de desarrollar la precisión den el recuerdo que exigirá el posterior reconocimiento de los grafismos .

Para ello se utilizarán juegos y ejercicios como : descubrir el objeto que hace falta en una escena completa .

3) Se promoverán actividades que establezcan relaciones entre signos visuales y significados para ello puede utilizarse :

ejercitaciones con señales, narraciones codificadas

PERCEPCION AUDITIVOMOTORA.

Para la ejercitación de la percepción auditivomotora surgerimos las siguientes pautas de gradación :

1) Comenzar por actividades de indentificación de sonidos hasta lograr la percepción clara de los mismos .Ejemplo : Escuchar el piano, el metrónomo, el toc- toc.

2) Diferenciar sonidos primeramente contrastes y luego dada vez más semejantes entre sí Ejemplo:

Aparear elementos que suenan igual .

3) Asociar sonidos con respuestas motoras.Ejemplo:

Imitar con palmeos la intensidad de los acordes del piano.

4) Asociar estimulos sonoros con significados .Ejemplo :

Coordinar movimientos o sonidos con palabras de una narración .

PERCEPCION AUDITIVA:

El desenvolvimiento de la memoria auditiva requiere la inclusión de ejercitaciónes convenientemente graduadas como las siguientes :

1)Repetir frases cortas y simples observando láminas ejemplo :Los gatitos comen leche.

2)Repetir series de tres o cuatro palabras ligadas por el sentido (mostrar las figuras, nombrarlas y retirarlas posteriormente ).

Ejemplo: bebé, cuna, biberón, chupete

Y así sucesivamente con frases mas largas agregandoles detalles con imágenes.

3) Repetir serie de cuatro o cinco palabras sin ligazón de sentido mostrar y retirar figuras Ejemplo:
Estrella, manzana ,nené, auto

Y así sucesivamente alargando las palabras sin ligazón de sentido

En la serie de palabras puede aceptarse al principio respuestas fuera de orden, pero luego debe pedirse al niño que respete la serie.

Profesores:
Ana Leonor Blanco B   &  Martin Vargas T

Preescolar

ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA

LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACION PARA LA INICIACION A LA  LECTO-ESCRITURA

Es un factor psiquico indispensable para el aprendizaje, como orientador del impulso necesario para las realizaciones a desarrollar

El periodo del aprestamiento además de adiestrar para el dominio de las técnicas de adquisición debe incentivar el goce por las tareas.

La motivación es una modificación del organismo que lo pone en movimiento .El problema se presenta al maestro como la nesecidad de encontrar los motivos que impulsen a los niños hacia las metas del aprendizaje .

El conocimiento de la evolución de los intereses infantiles y la exploración de las necesidades, es un punto primordial para la formulación de los objetivos del aprendizaje .

Así por ejemplo:

Cuando en el rincón de la biblioteca está equipado adecuadamente y es conducido en forma dinámica , se convierte en un foco genuino de acción didactica.

En la sala de 5 años esta área de trabajo-juego debe enriquecerse particularmente como recurso para el programa de aprestamiento.

Los libros de imágenes, son pocas páginas, de los más pequeños dejarán paso a otros con mayor cantidad de figuras en distintos planos y mas ricas en elementos ,acompañadas de textos breves .

Complementarán el variado repertorio libros hechos por los niños ,revistas ilustradas, carpetas con fotografías ,un franelógrafo con material adecuado, láminas y frisos relacionados con el contenido de la unidades etc.

Ofreciendo al niño oportunidades para familiarizarse con los diferentes ,materiales gráficos que despierten su curiosidad, incentivaremos su interés por el lenguaje lecto-escrito.

Profesores:
Ana Leonor Blanco B  & Martin Vargas T

Preescolar