PREESCOLAR:¿UNA PERDIDA DE TIEMPO?

ES EL  PREESCOLAR UNA PERDIDA DE TIEMPO ?

Los padres de familia usualmente estan expresando esta idea erronea.

Afirman  que el abecedario y los primeros  números los aprendieron con ellos  y   sienten que el niño esta perdiendo el tiempo en el preescolar.

Esta apreciación de debe al desconocimiento de lo que un niño debe hacer en la etapa preescolar  por ello algunos padres estan en un grave error.

Los niños en preescolar antes de aprender todo lo anterior  debe tener un aprestamiento en el área motora fina  y gruesa es decir en los trazos.Para ello se debe tener en cuenta mucha técnicas como el punzado ,el coloreado, el picado, el rasgado , el recortado.

Se debe ir por pasos hasta que el niño tenga una buena coordinación es decir se le debe dar un aprestamiento previo y necesario.

Por otro lado  el niño debe conocer el sentido de orientación espacial y de lateralidad.

Una vez que el niño adquiera destreza y comprenda bien los conceptos de orientación y ubicación estará preparado para recibir nuevos conceptos tales como los  relacionados al aprendizaje de la lectura , escritura , números y colores .

En el preescolar el niño desarrolla todas estas destrezas y se le debe dedicar un tiempo considerable para que después no tenga problemas en el aprendizaje . Todos los problemas que el niño tiene en la escritura y lectura es debido a que no se le hizo un buen aprestamiento.

Ademas del aprestamiento el niño va a socializar con otros niños , va a adquirir independencia  ,va a aprender a compartir y jugar dejando el egocentrismo haciendo a un lado aquel entorno que el  veía  muy individual.

Ademas el niño expresara su mundo a través de actividades creativas plasmadas en  sus manualidades y trabajos y esto hará que el niño adquiera independencia y autoestima dado que sus trabajos alcanzaran a ser valorados y respetados.

En este punto el adulto debe tener especial cuidado y evitar subvalorar sus trabajos.Medite que para ellos es lo mejor que han hecho y también vea su obra acorde con la edad del niño.Debe pues valorarse su expresión , su colorido y las mejoras que han tenido en todo el proceso de sus trabajos para ver el avance que han tenido .

Profesores:

 Ana Leonor Blanco  y Martin Vargas T

Preescolar Hoy

 

ACTIVIDADES PARA LA LECTO-ESCRITUARA EN PREESCOLAR (6)

 LA ESTRUCTURACION DE LA IMAGEN CORPORAL Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

Cuando existe una buena extructuración de la imagen corporal ,el aprendizaje de la lecto-escritura se vé favorecido por:

-La regulación del control motriz general

-La coordinación dinámica manual

-La definición de la lateralidad

La regulación del control motriz general :

Se traduce en el control voluntario y la mecanización de los movimientos .

En el acto de escribir el control voluntario otorga a los gestos manuales el grado de precisión necesario para el trazado de los signos inhibiendo el movimiento en el momento oportuno.

La mecanización coordina adaptativamente las secuencias del trazado, facilitando y dando rapidez a la reproducción de modelos y las ligazones entre signos.

La coordinación dinámica manual :

Es solo un aspecto de la regulación motriz general, que reviste particular importancia para el dominio del lápiz como instrumento de la escritura.

La habilidad manual para la escritura se basa fundamentalmente en :

-la calidad rítmica de los movimientos

-la disociación de los movimientos digitales

-la precisión correcta dígito-palmar.

La lateralidad:

Conjuntamente con la regulación motriz general y la dinámica manual el niño va manifestando un predominio lateral en la actividad corporal. Esta tendencia se denomina lateralidad dominante y tal como lo surgiere el termino uno de los lados del cuerpo desarrolla mayor fuerza y destreza resultando más comodo su empleo para la acción.

La preferencia para el uso de una mano, es solo un aspecto de la lateralidad, cuyas causas han sido motivo de afanosos estudios sin poder llegar a una generalización.

En la actualidad ,se considera que tanto para los diestros como para los surdos prevalece el hemisferio izquierdo .

Las lateralizaciones manuales no diestras o sea niños que no han definido su lateralidad , tienen una incidencia directa en el aprendizaje de la lecto-escritura. Nuestra técnica gráfica se desarrolla linealmente de izquierda a derecha combinando movimientos de derecha a izquierda.

Los zurdos o aquéllos niños que aún todavía no han definido su mano predominante presentan dificultades en el ordenamiento espacial y en el reconocimiento direccional como también trastornos concomitantes de orden psicomotriz como rasgos débiles o escritura en espejo etc.

El niño zurdo, si está dispuesto a brindar cooperación, puede ser reeducado como diestro sólo para la escritura, pudiendo continuar con el uso de su mano izquierda para las demás actividades.

El niño de lateralidad indefinida debe ser sometido a la evaluación de sus posibilidades motrices, para alentarlo en el uso de aquella mano que resulte más diestra.

Aunque existe una gran cantidad de casos con problemas de lateralidad que presentan alteraciones en el area del lenguaje y dislexia ,no debe afirmarse que dicha anomalía sea consecuencia directa de la mala lateralización . En tal sentido esta puede ser considerada un factor agravante o concomitante ,pero no su causa.

lateralidad que presentan alteraciones en el area del lenguaje y dislexia ,no debe afirmarse que dicha anomalía sea consecuencia directa de la mala lateralización . En tal sentido esta puede ser considerada un factor agravante o concomitante ,pero no su causa.

Profesores:

Ana Leonor Blanco & Martin Vargas

Preescolar