PREESCOLAR:Mejorando las Habilidades Motrices en los Niños.

¿Es usted  padre o maestro que quiere saber cómo mejorar las habilidades motoras finas de su niño?


 Tenga por seguro que hay muchas actividades que usted puede hacer con su hijo para ayudar en esta área.


Las habilidades motoras finas son pequeños movimientos musculares de los dedos, en coordinación con los ojos. Cuando trate de desarrollar las habilidades motoras finas sea paciente y comprensivo con su niño. 


Las habilidades motoras finas toman más tiempo y práctica para desarrollar. A veces nos olvidamos de cómo muchas de estas habilidades deben ser aprendidas  en lugar de pensar que nuestro niño debe saberlo de  forma automática. Definitivamente, vale la pena tomarse el tiempo para practicar estas habilidades con nuestros niños.


A mas desarrolladas tenga las habilidades  de motricidad fina , más fácil le sera al niño aprender a escribir.


Al igual que las habilidades motoras gruesas, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en una forma consistente, pero a un ritmo desigual. A veces, su niño tomará las habilidades rápidamente y en otros momentos de su desarrollo  se retrasará. La mayoría de los niños que luchan con el dominio de ciertas habilidades motoras finas no tienen un problema serio. Si su hijo está muy por detrás de sus pares en múltiples aspectos del desarrollo de motricidad fina o si retrocede en habilidades previamente adquiridas, entonces usted debe buscar consejo médico.


Es más divertido para su niño  aprender mientras juega. Trate de incorporar actividades como el vestido para enseñarle  a comprimir y abotonarse, hacer tarjetas para practicar la escritura o rastrear  habilidades, cortar y pegar para hacer un proyecto que no sea sólo en una hoja de papel,  Sea creativo y diviértase!


Aquí están algunas sugerencias para el desarrollo de habilidades motoras finas, y algunas actividades para permitir a su niño practicar:


1. Corte - Utilice una línea  negra y gruesa  para guiar el corte de lo siguiente:


Una franja de un trozo de papel
Cortar las esquinas  de un trozo de papel
Cortar a lo largo de líneas curvas
Cortar líneas con una variedad de ángulos
Cortar las figuras con curvas y ángulos
Corte  con tijeras de punta roma


2. La colocación y pegado de
 variedades de formas (ej. bloques, fieltro, papel, hilo, lana, cereales, algodón) en contornos.


Hacer coincidir las formas, colores, o imágenes a una página y pegarlo dentro de los contornos.




3. Seguir y Colorear


Utilice una línea negra y gruesa .Trazar  formas de colores, aumentando el tamaño y la complejidad gradualmente





4. Habilidades de cuidado personal


Abotonar y desabotonar
Cordónes
Atar
Fijación de Snaps
Comprimir
Llevar
Manejar  un destornillador
Bloqueo y desbloqueo de una puerta
Cuerda a un reloj
Apertura y cierre de  frascos
Aspirar la alfombra
Despliegue de masa o de otras actividades de cocina sencillas
Lavar  platos de plástico
Barrer el suelo
Aderezar
Baños




5. Seguimiento con los dedos


Muchas veces, cuando un niño es incapaz de hacer una hoja ayudelo trazando un modelo con el dedo antes de que sea con un lápiz.


Haga que el niño traze un patrón en arena, harina de maíz, pintura con los  dedos, etc. Las texturas dan al niño retroalimentación cinestésica.




6. Pre-escritura


Punto-a-punto  dibujos de imágenes, objetos, formas, números, cartas, etc


Ejercicios de mecanografía


Azulejos y mosaicos


Actividades plegables


Coloración de imagenes


Haga que el niño realice  movimientos repetitivos (con una herramienta de escritura cada vez más pequeño) similares a las que se encuentran en las cartas manuscritas o cursiva. Haga hincapié en la precisión, el espaciamiento y el flujo o ritmo. A veces la música ayuda.


7. Escritura


Haga que  el niño escriba en el aire y delante de sus ojos (brazo extendido) con el dedo.


Para aumentar la conciencia táctil, hagalo trazar sobre  superficies texturadas. Dígale para  manipular letras en 3 dimensiones  con los ojos vendados.











Cuando una herramienta de escritura se introduce, las tarjetas  que implican movimientos similares se les debe enseñar primero (movimiento simple a lo complejo). A continuación, las combinaciones de letras de  palabras cortas, frases y por último la escritura espontánea. (Recuerde usar palabras que su niño pueda leer).
Ahora que sabe cómo mejorar las habilidades de motricidad fina en su niño, siga adelante y HAGALO!!!.

Profesores:

Ana Leonor Blanco B -Martin Vargas T

Preescolar

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

LA INSEGURIDAD EN EL NIÑO

Es triste escuchar a un niño cuando esta aprendiendo decir; yo no soy capas, se me difiulta es que yo no entiendo  y se les vé atemorizados .

Este problema se vé mucho  en las aulas del pre-escolar frecuentemente ocurre cuando el niño há tenido experiencias de aprendizaje traumatizadoras en las que el niño no debió afrontarlas en el momento yá que no era la edad en la que se debió realizar dicha actividad  por su grado de dificultad ejerciendo presión en el niño y a la vez inseguridad al no poder realizarla.

Tambien cuando el niño pese a sus dificultades pasa de un grado a otro siguiendo con los mismos problemas más grave aún; yá que el niño siente la diferencia con sus demás compañeros y siente más presión  por que se le dificulta más el aprendizaje de conceptos nuevos y de más grado de dificultad debido a que tiene procesos de aprendizaje que se há saltado sin comprenderlos y asimilarlos muy bien .

Peor aun cuando el padre de familia observa y  reconoce que su hijo  tiene problemas ; como falta de atención por que se distrae facilmente  habla y piensa en todo menos en lo que esta haciendo en el momento, vé que su manita es tensa al escribir , que no escribe bien , omite letras y palabras  al escribir , no lee bien ,no tiene bien asimilado conceptos de matemáticas como  la decena, secuencia de numeros , no diferencia las unidades, decenas y centenas , no es capas de expresarse se enreda al hablar , al dictado no diferencia bien los sonidos de las letras y las  confunde al escribir. Y  viendo todo esto se angustia por que vá perdiendo el año lo presiona le dice que tiene que pasar las evaluaciónes .

En estas situaciónes hay que hacer un pare en el proceso de aprendizaje solucionar los problemas por los que está atravezando el niño adelantarlo  y asesorarlo en las tareas con paciencia yá que es comprensible que el niño tiene problemas de aprendizaje y que no puede rendir como los demás niños y avanzar más .Muchos padres viendo esto permiten que su hijo sea aprobado para seguir a un grado a otro , lo único que les importa es que su hijo pasó el año que no lo reprobó y que no perdió el  tiempo ni la plata en su hijo;sin darse cuenta que con esta aptitud están forzando , presionando , aumentando más la inseguridad y el grado de dificultan del niño en el proceso del aprendizaje  .

 Además no quieren aceptar que su hijo tenga un problema o si lo aceptan entorpecen la labor de la persona encargada de nivelar  su proceso de aprendizaje no aceptando lo que ella disponga .En esto casos el padre de familia debe colaborar , aceptar lo que disponga la especialista en pre-escolar; yá que ella está preparada para favorecer correctamente el desarrolo del aprendizaje del niño , sabe cuales son  las actividades a seguir permitiendole que pueda desempeñar su labor y a ala vez solucionar los problemas de aprendizaje que hay en el niño..

Profesores: Ana Leonor Blanco B  &  Martin Vargas T

PREESCOLAR http://preescolarhoy.blogspot.com/

ACTIVIDADES PREESCOLAR

ACTIVIDADES PRE-ESCOLAR: Importancia del desarrollo socio-emocional para la iniciación de la lecto-escritura

Respondiendo a los objetivos de la educación integral, el desenvolvimiento fisico e intelectual debe complementarse con un buen nivel de madurez socio-emocional.

Existe en efecto a partir del periodo preverbal un estrecho paralelismo entre el desarrollo de la afectividad y el de las funciones intelectuales ;puesto que son dos aspectos indisociables de cada acción .Por tanto no se produce nunca una acción totalmente intelectual los sentimientos intervienen; por ejemplo en la solución de un problema matemático hay intereses, valores, impresiones de armonía .

Ni tampoco actos puramente afectivos el amor supone una comprensión, siempre y en todas la conductas relativas a los objetos , al igual que en las relativas a las personas , ambos elementos intervienen debido a que se superponen entre si.

Para su ingreso a la escuela primaria el niño debe desarrollar actitudes en internalizar pautas especifica que favorescasn la adaptación al trabajo escolar y disposición para el aprendizaje en general.

El programa de aprestamiento debe atender cuidadosamente la evolución de aquellos factores determinantes para lograr una transición natural entre el jardin y la escuela primaria.

Las expectativas favorables junto al desenvolvimiento de actitudes básicas ,permiten asegurar en gran medida el éxito futuro del niño y la continuidad de su proceso educativo.

En relación con las caracteristicas del desempeño escolar,la educación socio-emocional debe lograr que el niño de seis años sea capaz de :

Trabajar exitosamente en un grupò de pares, seguir intrucciones que se le imparten, concentrar su atención en las tareas asignadas.

Podrá alcanzar los objetivos en la medida en que ; afiance su independencia, desarrolle un grado de responsabilidad suficiente, equilibrie sus reacciones emotivas y halle motivos de acorde con sus intereses.

Para ayudar a los niños a desarrollar la independencia , la responsabilidad y el equilibrio emocional , la jardinera deberá a través de su relación con ellos:

a) Satisfacer adecuadamente las nesecidades básicas de afecto,seguridad y reconocimiento personal.

b) Favorecer la conciencia gradual y el manejo de la libertad individual.

c) Brindar modelos positivos y explicaciones acertadas que propicien el dominio de las reacciones emocionales .

d) Seleccionar actividades que favorescan el pasaje del juego paralelo al juego colectivo y del monologo colectivo al lenguaje socializado.

Profesores:
Ana Leonor Blanco.B  & Martin  Vargas T

Preescolar